L’objectif de mon atelier d’Eidos64 du 25 janvier 2017 était de proposer quelques pistes pour enseigner la littérature en utilisant la classe inversée de manière sporadique. J’ai invité les participants à regarder en amont de cet atelier une capsule afin de les mettre en posture de classe inversée et de leur faire partager une des approches de la classe inversée.
Littérature et classe inversée from Geraldine L on Vimeo.
Après un échange de réactions, de questionnements, j’ai proposé aux participants deux pistes à explorer :
- faciliter l’entrée en lecture des textes longs qui peuvent engendrer une angoisse, voire un renoncement chez les apprenants non natifs et même chez les natifs…
Voici le support présenté avec explication du titre, lecture de la première page et mise en place d’hypothèses de lecture :
Petites pratiques germanopratines from Geraldine L on Vimeo.
Autre exemple pour faciliter l’entrée dans une oeuvre intégrale avec points de repère biographiques, rapide genèse de l’oeuvre et présentation du schéma des personnages.
- inverser une séquence de littérature : comment, grâce à la classe inversée, peut-on déplacer le curseur de l’apprentissage et mettre l’accent, non pas sur l’acquisition des connaissances, mais sur l’appropriation des textes en stimulant la part de créativité des apprenants ?
Le support présenté pour aborder Le Cid de Corneille :
– capsule sur la tragédie classique
– capsule faite par les apprenants pour analyser une stance : commentaire collectif d’une stance et participation a posteriori de l’enseignant pour ajouter quelques idées manquantes.
Le support présenté pour la séquence sur les Calligrammes d’Apollinaire :
– capsule pour présenter Apollinaire avec un quiz intégré
– capsule faite par une apprenante pour analyser sa production
Cet article est une présentation des supports partagés pendant l’atelier ; il manque toutes les explications, les échanges, les réactions…
Cliquez ici pour voir la présentation sous forme d’interview par LudoMag.
Français et numérique, saison 2 